深圳尝试开展项目式学习课程，小学生也能做“大研究” 在深圳市百仕达小学

“北方与南方的大研究建筑风格不一样 ，你知道‘南尖北平’是深圳式学什么意思吗
？”近日，在深圳市百仕达小学  ，尝试程10bet网站【Aurl:www.8233066.com】送888元第二十四届项目研究成果发布会以一场生动有趣的开展小品《周既明去西北》开场，引出“南尖北平组”关于南北建筑差异的项目习课学生项目研究话题。当天 ，大研究该校共有6个年级187个研究小组分别展示他们历时两个月的深圳式学项目研究成果。

“项目式学习强调孩子独立
、尝试程自主地探索与学习。开展其精髓在于设计一个真实、项目习课学生丰富的大研究学习环境，让孩子带着问题去发现、深圳式学去探究 、尝试程10bet网站【Aurl:www.8233066.com】送888元去学习 、开展去总结。项目习课学生”该校校长熊佑平如是说。

记者了解到  ，为培养学生的探究精神，提高综合素养，深圳有不少学校也逐渐把项目式学习嵌入到统整课程中，常态化开展此类活动 ，让学生基于问题进行深度学习。

在真实情境中学习

“我们要带领学生走进生活，去发现、去思考、去行动，要让学习在真实情境中真实发生。”在熊佑平看来 ，学生要学习的不仅仅是知识 ，更重要的发现问题，提出问题，带着问题出发，通过搜寻 、过滤、分类、消化数据，发现知识的相关性和相关联系，最终实现知识的应用 。

熊佑平强调“生活即教育”。他介绍，百仕达小学创新国家课程校本化实施路径 ，制订教学课程计划，把学生不断扩展的生活领域作为项目式学习的资源库 。另一方面，把社会环境、社会活动、社会关系等存在于这些领域中的主要因素也作为项目式学习的议题 。

记者了解到 ，该校项目式学习有系统的课程框架  。每名学生小学6年将历经12次项目研究。研究小组基本由4名成员组成
，明确各环节分工，以确保全校全员参与 。相比于研究的结果，学校更注重孩子的探究过程，引领孩子们研究真问题、真研究问题。

让学生成为学习的主人

孩子上五年级再一次开展项目式学习时，家长屈文琳明显感觉到变化——她的参与度大大降低了。“四个孩子为一组 ，他们能从研究问题延伸出数个子问题 ，并能独立制作出清晰的鱼骨图
。”屈文琳惊喜地说道。

对于学生来说 ，项目式学习不仅是单一课题的研究，更是学习能力和认知能力的一次锻炼和提升 。记者了解到，在整个项目实施过程中，学生们需要学习上网收集、整理资料，并归纳总结；制作调查问卷，进行实地走访
，还要完成小论文和研究报告。为了促进交流 ，学校还专门在成果汇报展示环节采用年级混编的方式，在互动提问环节 ，低年级和高年级的同学们可以同场交流。

“项目式学习就是让学生成为学习的主人 。学生在问题的探究和解决过程中 ，要积极与同伴或他人合作 ，以实现知识和观点的交流；学生需要学会独立学习，学会管理自己的学习进度，并知道何时寻求帮助。”熊佑平讲道。

带着问题出发，思维方式培养很重要

相较于传统授课模式，项目式学习为发展学生实践能力和21世纪核心素养提供了可能，也为跨学科的主题式学习开辟了新渠道。

福田区开展学生项目式学习课程实践比赛；盐田区以项目式学习和跨学科课程整合为抓手 ，深入推动课程与教学改革 ，开发出具有盐田区域特色的项目式学习模式；南山区培养良好的创新生态，广泛开展泛在学习 、项目式学习 、PBL探究式学习、统整课程等……近年来 ，深圳各区纷纷尝试开展项目式学习课程，以问题驱动突出学生的主体性 ，培养学生的核心素养。

在此背景下，有不少学校也开始了项目式学习实践
。例如
，龙外（集团）和美小学开展了以《深圳有秋天吗 ？》为主题的项目式学习，学生们收集了关于深圳有无秋天的证据；东海实验小学通过《走进村庄 ，与历史和未来对话》项目式学习，学生在探究实践中
，把自己作为村庄规划建设的一员……

课题的选择和研究让学生们更深入地接触和了解社会生活，并把这些能力和思考运用到将来的学习当中。“班里有孩子做海洋研究时，向生态环境局提的建议还被采纳了；也有通过采访政协委员，提出关于盲道系统的改善建议，并写入政协报告 ，相关问题还得到改善
 。”屈文琳如是说  。